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导读:喜欢的分组(共1篇)体育课学生更喜欢“分组教学”体育课学生更喜欢“分组教学”分组教学这个教学方式很常用,而且所有一线的教师都不陌生 以前我粗浅的认为分组教学就是按教师上课内容的需求让学生完成课堂内容,并从中获益,然而,一堂室内课体育课改变了我的教学思路 每年开学我的第一节体育课都是室内课,这学期我的开学第一

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喜欢的分组(一)
体育课学生更喜欢“分组教学”

体育课学生更喜欢“分组教学”

分组教学这个教学方式很常用,而且所有一线的教师都不陌生.以前我粗浅的认为分组教学就是按教师上课内容的需求让学生完成课堂内容,并从中获益,然而,一堂室内课体育课改变了我的教学思路...... 每年开学我的第一节体育课都是室内课,这学期我的开学第一课内容是“怎样进行科学的体育锻炼?”在课堂上我提出这样一个问题:跳绳能锻炼到你身体的那些方面?学生的回答让我激动不已。一项体育项目,能锻炼学生各项的身体综合素质。下课后我马上进行了课堂反思,我自问自答,终于找到了满意的答案“分组教学”。

一项体育运动,可以让我们的身体得到什么样的锻炼?我给自己的回答是肯定的,他可以让我们身体的每个部位得到锻炼,例如篮球运动,打15分钟的篮球,学生的灵敏、力量、耐力等等都可以得到锻炼,换成跑步、足球、跳绳、游戏等都有同样的效果。不过,身体获得的锻炼量和重点不同而已,于是新的问题便出现了,如何平衡这一不同呢?举例说明,长跑可以提高呼吸系统和心血管系统机能,同时还能锻炼上下肢的肌肉耐力使肌纤维增粗,增加腿部的力量。篮球和长跑的结合就可以有效的锻炼身体的各项机能。想到这里,我象发现新大陆一样,很激动。【喜欢的分组】

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普通的一节体育课,学习内容是一个,例如足球教学,一节课学生学习的是脚背正面运球,学生学习内容只能是足球。在以往教学中,发现这样的问题,喜欢足球的学生,兴趣很浓,一节课结束,感觉意犹未尽,而不感兴趣的学生,往往老师盯住了,就装装样子,一节课的收获并不多,有时学生感觉老师有些逼迫他们,不想学还得应付老师。我们知道,兴趣是最好的老师,学生没有兴趣,老师在努力,都是事倍功半。结合一节理论课的新发现和课堂学生的实际情况,于是我调整了上课思路,采用分组教学,把课堂还给学生。具体办法如下:

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一、 根据学生兴趣制定学习内容并合理分组

首先对学生进行调查问卷。内容是学生对那些体育项目感兴趣,你是否关注你所感兴趣体育项目的比赛,你通过那些渠道了解这项体育项目的规则等等,紧接着便是几道问答题:1、你会带动周围的同学和你一起参加你喜欢的体育项目吗?2、你会组织你喜欢的专项体育运动项目的热身活动吗?3、你需要老师在你喜欢的体育运动课中做些什么?通过这些问题的摄入,了解学生对体育运动项目了解的现状,制定体育课学习内容,初步确定学生分组依据。

二、 制定学期计划,按班级人数确定班级分组,确定各组组长。【喜欢的分组】

1、 根据体育教学新课标的要求,田径教学一直是学生不喜欢的体育教学内容,学生普遍不喜欢。但是田径教学对学生的身心健康发展具有很重要的作用,因此,田径教学是必选项目,学期计划中田径【喜欢的分组】

教学比重占有百分之二十五左右。其他体育项目两周一轮换,例如第三周开展分组教学,体育项目有篮球、游戏(打沙包和跳方格)、乒乓球和双杠。在第五周就换成足球、游戏(贴膏药和攻城)羽毛球和武术(健身拳)以此变换。

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2、 组长的确定,首先明确组长的职责,组长由自己的权利和义务:确定本组学习内容,制定学习内容的组织者,审核学习内容有效和无效,维持本组学习者的纪律,组织探讨学习经验交流等。组长必须是大家推选而出,组长的指令必须服从,组织好本组的热身活动。组长是老师和学生联系的纽带,对于学习内容有不确定的地方,与老师沟通,请老师帮助共同解决。【喜欢的分组】

三、 教师在分组教学中的角色是“指导员”

1、 教师对各组组长的培训和指导

指导组长的职责权利和义务,教师是导演,组长是编剧,学生是演员。导演审核编剧的剧本合不合适,编剧必须根据本组学生的特点制定适合本组演员的剧本,演员要按编剧额度剧本“表演”,导演要给演员进行指导。

2、 学生在组内讨论好学习内容后,由组长交付本节课的学习内容安排,教师对从中不合理的地方进行修改和完善。共同确定本组的教学。组织学生进行单元教学总结,反思教学过程中的问题,并做好记录。完善分组教学中的组织管理。【喜欢的分组】

分组教学改变了以前老师指导学生学习的传统概念,激发了学生主动学习的兴趣,把老师自己唱“独角戏”变成老师和学生一起合唱。通过学生积极主动的学习,对体育项目了解更深入,符合新课标中让学生掌握两项以上体育运动项目的要求,更好的促进学生身心健康发展。在分组教学中,学生不停的变化组别,与不同组的学生合租,增加了人际交往能力和人与人之间的合作能力。当体育项目形成了一小组学生共同的爱好后,就为以后学生终身体育运动打下了良好的基础。

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